“评高级教师？”牛天苟觉得新鲜，问，“怎么个评法？”

        “唉，反正没有我们绝大多数老师的事，评上的都是些‘特殊’的人——要么是学区、学校的大小领导，要么是与领导关系好的老师，真正凭自己教学水平和业务能力评上的不多，而且只是利用他们装装门面而已。”

        “具体说说。”牛天苟自从由土黄乡中学“发配”到小学以后，对中学现在晋升职称的事也不太清楚，只是听说这中学高级教师几年才评一次，而且指标少得可怜。

        操正东老师叹了口气，接着道：“按照县教育局的精神和学区的评选细则，申评者须持有学历证（文凭）、教师资格证、专业技术职务资格证（中学一级教师职称）、专业技术水平能力测试合格证、继续教育证、普通话水平测试等级证、微机培训合格证，还有备课本、听课本。

        “另外，还须有最近两三年来相关的获奖、荣誉证书。如论文教案课件获奖证书、公开课、优质课获奖证书、专业学会会员证书、各级各类先进荣誉证书等，然后再按照这些证书再参照职务、教龄进行打分。

        “这些条件看起来公平，实际上包含着很大的不公平。”

        “不公平？”牛天苟问。

        听牛天苟这样问着，操正东起身到房间里去了，一会儿拿出一张“中学高级教师评选细则”来，然后才道：“这个不公平主要反映在两个方面，一是各级各类先进荣誉证书计分上的不公平，二是职务计分上的不公平。

        “先说各级各类先进荣誉证书上的计分，如什么先进呀，模范呀，标兵呀等等，这类证书的分值定得太高，其他诸如论文教案课件等的获奖证书的分值定得太低。”

        操正东看着手中的“细则”道：“比如，学区根据县教育局要求又加上本区的所谓实际情况规定，优质课、优秀论文、优秀课件、优秀教案等，获国家级、省级、市级、县级一等奖的，分别计2.5分、2分、1.5分、1分，每降低一个等级（如获二等奖、三等奖）相应减少0.2分。

        “而先进、模范、标兵等，获省级、市级、县级奖的，分别计7.5分、6分、4.5分，也就是说，获一个省级先进奖相当于获3个国家级论文奖。

        “不公平在于，这些先进荣誉证书，不是领导（如先是校长，然后是副校长、主任，然后是年级主任、组长等），或不是与领导关系特别好的极少数老师，是得不到的，绝大多数老师只能得分值低的论文教案课件奖，因为分值高的先进模范等证书给谁全部由学校领导说了算，根本不经过全体老师的评选。

        “再说职务上的计分，按照‘细则’，虽然教龄每人每年计0.5分，但校长、书记可以加6分，副校长可以加4分，学校中层正职（如年级主任、组长）可以加2分，班主任可以加1分，教师加0分。

        内容未完，下一页继续阅读