优美的大提琴声响起，文玢觉得自己又活了过来。

        她感到用巴赫来麻痹自己的方式，尽管在理智上说简直算是思想的自残，但从情感与审美上来说却是再合适不过。甚至倘若她能够与巴赫生活在同一个时代，她一定会比现在更弯些——说起来，巴赫、埃舍尔竟然都已经离开了人世，实在是令人不可思议而又心痛的事实。

        文玢翻开那本书，看了两页。这书是她当年大学的课本，然而这门课由于与星期五的舞会时间有所重复，她很多时候都是直接翘掉的，所以书也没怎么翻过。至于实验相关的内容，谢尔盖教她比书上的更管用，并且她当时学习的时候还没有真正的分子生物学实验，而都是些用老的生物学手段进行的实验。

        自从有了单抗与esternblot，文玢已经很少用这些古老的手段来做蛋白质的检测，不过其他的方面这本书上的内容却是十分管用的。尤其是在这个红豆杉提取液的有效成分的分离提纯与效用检验过程中，所用到的技术方法比起分子生物学反而与生物化学更加相关。

        （注：可以粗略地这么理解，分子生物学实验注重定性，生物化学注重定量[或者，以举例说明，对于手抖得一比的在下而言，前者的水平是尚可，后者则是可以直接滚出实验室了]）

        她拿了一根医院的红笔，在目录上圈出了需要学习的几章，包括实验原理、设计与操作等等，然后就在一张空白的纸上开始写起来。

        教材上的语言逻辑关系很清晰简洁，用词也比较规范，所以翻译起来并不费力，可比埃尔温的、原本英语水平就不高的《生命是什么》简单多了。文玢很快便写完了一节的内容，其中有些图表和不重要的语段选择性忽略，而又加上了些许总结性的关键点。

        写完之后，文玢突然想知道她这样写是否能够被高一年级的学生所看懂，不光是专有名词的障碍，还有手写稿不清晰的问题。如果那姑娘看不明白，她还得把这敲进计算机或者打字机里，打成印刷版的。若是那样不如直接就在计算机上写好了。

        把那男孩儿叫过来看，那男孩儿捧着纸看了半天，最终却还是摇头说道：“不太明白。”

        文玢问：“哪里不明白？”

        那男孩儿指着纸上的几处说道：“有……好多词都不明白。”

        文玢了然，专有名词不明白很正常，又问道：“这些字的笔画能看明白么？”

        那男孩儿乖巧地点了点头：“能。”

        文玢笑了笑，说道：“那就行了，谢谢你。”

        她又继续翻到下一节写起来，写了几行余光却看到那男孩儿还没有从病床旁边离开，便停下来温声问道：“怎么了，若良？”

        那男孩儿怔了一下，似乎是刚刚回过神儿来，有些局促地小声说：“没……没什么。”

        “嗯，你想看看么？生物实验的有关资料，你有兴趣么？”文玢温和地问道。

        内容未完，下一页继续阅读