崇祯和群臣的心情是一样，阳明先生提出的四点建议和后世的教育理念是不谋而合的。

        第一点就是类似后世的幼儿园，什么文化基本都是不教授的，通过健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域帮助幼儿学会按时作息，有规律地生活，形成良好的行为习惯和生活卫生习惯。

        第二三两点就是后世的小学和初中了，量力而行这四个字，说起来简单，但做起来那是难于登天。

        你管的松了，家长说你不负责，管的严了，家长说你体罚，伤及孩子自尊；

        作业布置的多了，家长说你不顾孩子感受，做题家，布置的少了，家长说你敷衍；

        一个班里五十人，有四十人都能按时做完的时候，那剩余的十个人就要考虑一下是不是自己的原因了，而不是责怪老师。

        学校从老师要成绩，家长从老师要孩子快乐生活、身心健康，量力而行那就是笑话了。

        后世都做不到因材施教、量力而行，现在的这种情况怎么可能做到。

        第四点就是高中的文理科以及大学的各专业了。

        可以说这四点，已经完全契合后世的教育了，崇祯可以直接拿过来就用。

        “诸位爱卿，通过阳明先生的这份奏疏已经知晓什么叫做因材施教了吧？”

        群臣皆是点头，但却是满满的疑惑。

        可皇帝并没有给他们说话的机会，继续道：“层级教育、因材施教都解释过了，那朕就亲自给诸位爱卿讲讲什么叫做多科并立！”

        “多科并立咱们还是要回归到科举制上来，唐朝时期的科举制度并不是单单的进士一科，

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