「可以啊，我们都很欢迎。」

        「啊？喔……。」见老师答应的这麽爽快，我只好连忙将堆在喉咙旁边的一大串解释我身T现况的话又吞回我肚子里。

        我眼神不住咕噜咕噜的转动着，原本是还想再多问些什麽的。

        结果马上看到老师一脸「不用解释没关系」的表情，这下子我决定不再说话，直接慢慢晃回位置上。

        系上的老师们我先前只有请班长帮我跟教育实习老师讲过我的身T情况，还有系主任与班导知道。

        教育实习有两位教授，一位林教授一位邱老师，我不清楚班长告诉的是哪一位？

        或许是两位都告诉？

        之前父亲母亲有安慰我过，说我之前三年给教授们的印象都还不错，毕竟我上课都会延伸提问或是主动回答问题之类的，老师们都认识我，应该在知道我的身T情况後，都会能够T谅我的情况。

        但其实我担心的是我到底能不能在这样的身T情况下，做好我应该做的学习工作。

        毕竟外面的竞争是很残酷的，并不会考虑到我的身T情况。

        竞争时该怎样就是怎样，能够过学分是一回事，能不能真用学到的本事跟人出去y碰y，还得看现在有学到几分。

        为此，我不得不为自己的未来和现在担心着。

        只不到一年的时光，我可是就要离开名为学校的保护伞了啊！

        「补救教学」课堂开始後，邱老师给我们一个情境题，让我们分组讨论看看可以如何帮助需要补救教学的孩子学习直式除法的数学概念应用。

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