自从有了阅读计划之后，陶妹妹的假期生活慢慢地上了正轨。

        每天早上去练练柔道、挨挨打，下午边喝下午茶边看书，晚上跟叶伟文报告一下每天读书的最新进度----这样的生活平静而安逸。

        “等等，我到浴室里去。”

        “嗯。”每次听到电话那头传来的第一句话，叶伟文都颇为无语----是的。两人最后达成共识，陶妹妹晚上到浴室里坐在马桶上讲电话……

        “我看完戴维•迈尔斯的《社会心理学》咯！”陶妹妹很是得意地说。

        因为叶伟文是很久之前看的这部书，所以他对于内容也只是知道个大概。他便更多地引导陶妹妹发表她自己的看法，自己不多言。

        许是刚刚读完书的缘故，陶妹妹很是激动地讲了很多，从社会心理学的基本概念、研究方法以及应用等方面说了一些自己的想法和T会。她特别喜欢“行为的正负极X”，于是絮絮叨叨地说了很多这方面的内容。

        叶伟文在电话那头淡淡笑着，偶尔cHa一两句话，帮她把讲话逻辑理顺或是回应一下她的问题。

        “……不过我总觉得书的知识有些杂，有时看过了会不记得。”陶妹妹感叹了句。

        “书的目录你用好了吗？”

        “有啊！”自从上次叶伟文帮她补习“大J/J”时用目录帮忙梳理了一遍全书知识之后，陶妹妹就举一反三地把这个方法运用在所有书里，感觉很大程度上帮助自己迅速地把握全书框架。所以这次。她疑惑的不是这个问题，而是：“我知道怎么构建全书的框架，也知道怎么把零散的知识放进框架之内，但是，放进框架内的知识，它们很细、又很杂，所以有时候看过了书，我会记得框架但却忘了框架内的具T知识是什么。(com网)”

        陶妹妹知道，要是自己认真多看几遍书。把具T知识背下来，是可以解决这个问题的----只是她清楚，每本课外书都这么做是不现实的。她把这个说出来也并没有希望叶伟文能帮得上忙，突然想到，也就发发牢SaO而已。

        “教你一招：给知识画思维导图。亲测有效！”叶伟文“安/利”了一个方法。具T来说。其实就是：提炼出知识的内在逻辑或者主g内容，用简单的符号和文字贴切地画出图形，帮助加深理解和记忆。

        内容未完，下一页继续阅读